1.1    Fundamentos teóricos y Metodológicos del programa

1.1.1    Fundamentación teórica

Los principales conceptos que fundamentan la estructura de la maestría son: informática, proyecto y gestión de proyectos.

La maestría concibe la informática como el conjunto de variados factores que hacen posible el tratamiento automático o semiautomático de la información dentro de una organización.

Bajo esta concepción, es evidente que la información es el objeto central de estudio de la informática como disciplina, y alrededor de este objeto se encuentra un sinnúmero de disciplinas que estudian de igual manera este objeto.

La siguiente grafica representa en forma general los alcances de la informática como disciplina que involucra otras disciplinas que también tienen la información como objeto de estudio.

Por otro lado un proyecto es concebido como un esfuerzo temporal para obtener un producto o servicio único. Este esfuerzo se pude ver como el conjunto de personas, procesos, productos y tecnología que permiten la generación del producto o servicio único.

En la figura anterior, el proceso está constituido por todas las actividades necesarias para lograr el producto o servicio único (objetivo del proyecto), y se pueden clasificar en dos grandes grupos de actividades: Las actividades de gestión (en la figura denotadas por Gi) y las actividades técnicas o de ingeniería (en la figura denotadas por Ti).

Dentro de las actividades de gestión son consideradas todas aquellas que tienen que ver con la planificación, seguimiento y control del proyecto, mientras que las actividades técnicas son aquellas que tienen que ver directamente con la ingeniería aplicada a la obtención del producto.

El componente de personal se refiere a la organización de las personas que ejecutan cada una de las actividades tanto técnicas como de gestión. Cada persona participante en el proyecto tiene un Rol que puede ser descrito en términos de responsabilidades y autoridades.

La tecnología hace referencia al conjunto de métodos y herramientas que asisten cada una de las actividades propuestas en el proceso, tanto actividades técnicas como de gestión.

El producto se refiere a cada uno de los artefactos generados por cada una de las actividades del proceso.
Según lo anteriormente definido sobre proyecto y sobre informática, se puede concluir que un proyecto informático es aquel en el cual el producto o servicio único esta asociado a alguna de las disciplinas relacionadas con la información como objeto de estudio.

Acotando este sinnúmero de disciplinas relacionadas con la informática, la maestría en gestión de proyectos informáticos, ha enfatizado (sin restringir) en la ingeniería del software como disciplina sobre la cual se desarrollan el más representativo de los productos que automatiza o semiautomatiza el tratamiento de la información… este producto es el software.

Es por eso que los fundamentos teóricos de la maestría están distribuidos en tres componentes básicas: la gestión de proyectos, la ingeniería del software y la planeación estratégica de los sistemas de información.

Estos fundamentos se basan en las áreas de conocimiento de gestión de proyectos, ingeniería del software y planeación estratégica. La siguiente figura expresa la relaciones entre dichas áreas y la estructura general del programa, que da origen a las materias y líneas de investigación necesarias para dar soporte a la maestría.

Las tres grandes áreas representadas en la figura corresponden a la planeación estratégica de sistemas dentro de una organización que requiere de proyectos informáticos (a la derecha de la figura), la ingeniería del software como herramienta para la ejecución de proyectos informáticos (en la parte superior de la figura) y la gestión de proyectos como base y fundamento del desarrollo de proyectos informáticos (en la parte inferior de la figura).

La planeación estratégica permite un enlace coherente entre la organización que posee planes bien definidos para su negocio y que dentro de esos planes está explícita la necesidad de sistemas de información; y los proyectos informáticos puntuales que darán solución a esa necesidad. Este enlace entre la organización (empresa) y los proyectos informáticos facilita el cumplimiento del principal objetivo de la gestión y desarrollo de un proyecto informático: la satisfacción del cliente (la organización).

La ingeniería del software brinda la estructura y el conocimiento de sus cuatro pilares: el personal, el proceso, el producto y la tecnología. Estos cuatro pilares constituyen la base fundamental para el desarrollo y gestión de los proyectos informáticos. Algunos de estos pilares están orientados en mayor medida a los aspectos técnicos del desarrollo de software como son el proceso y el producto y los otros dos pilares (el personal y la tecnología) están más orientados a la gestión.

La tercera gran área de la figura representa la gestión de proyectos, que partiendo del proceso de gestión de proyectos informáticos, involucra los cuatro pilares de la ingeniería del software desde el punto de vista de la gestión: gestión del proceso de desarrollo software, gestión producto software, gestión de la tecnología involucrada en el desarrollo de software y gestión de los equipos de desarrollo de un proyecto.

Los programas de las asignaturas de la maestría en gestión de proyectos informáticos se ven influenciados por dos documentos relevantes en la gestión de proyectos y la ingeniería del software, construidos por dos de las principales organizaciones que agrupan la producción académica y científica en dichas áreas: el PMI® (PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE) y la IEEE (INSTITUTE OF ELECTRICAL AND ELECTRONICS ENGINEERS).

El PMBOK® (PROJECT MANAGEMENT BODY OF KNOWLEDGE) del PMI® define las nueve áreas de conocimiento de la gestión de proyectos comúnmente aceptadas por los académicos y científicos de ésta área de conocimiento (gestión de integración, gestión de alcance, gestión de tiempo, gestión de costos, gestión de calidad, gestión de recursos humanos, gestión de comunicación, gestión de riegos, gestión de adquisición).

El SWEBOK de la IEEE ofrece la taxonomía del conocimiento en ingeniería del software distribuido en diez áreas de conocimiento (requerimientos, diseño, construcción, pruebas, mantenimiento, gestión de configuración, gestión de ingeniería del software, proceso de ingeniería, métodos y herramientas, y calidad del software).

Estos dos documentos serán estudiados a través de los pilares de la ingeniería del software y del proceso de gestión de proyectos informáticos y por esto se ven proyectados en todas las áreas representadas en la figura.

1.1.2    Orientaciones metodológicas

El gran dinamismo de las tecnologías de la información en cuanto al ritmo de cambio, hacen que los programas académicos relacionados con esta temática, requieran el uso de diversas orientaciones metodológicas que puedan ser seleccionadas por los docentes, dependiendo del objeto de estudio de cada una de las asignaturas definidas en el plan de estudios.

En general dado que el objeto de estudio de la maestría en gestión de proyectos son los métodos, técnicas y herramientas de la gestión de proyectos aplicada al área de las tecnologías de la información y por ende a los sistemas de información (información), se considera que el método más adecuado es el exploratorio e investigativo, sin restringir que en algunos contextos sea necesaria la utilización de métodos transmisionistas. Sin embargo dado que el programa corresponde a una maestría, el método transversal y complementario a los anteriores en el desarrollo del plan de estudios es el investigativo de carácter aplicado.

Respecto a las características actitudinales que se desean en el profesional en formación investigativa, no se logran bajo la modalidad educativa centrada en la instrucción por medio de cursos dictados. Las clases expositivas tradicionales sirven para anunciar informaciones recientes, aun no registradas en medios educativos o para la orientación acerca de procesos que se llevarán a cabo, lo que las ubica como fundamentales en la exteriorización de resultados investigativos y en las preparaciones organizativas. Es necesario en consecuencia la creación de espacios que trasciendan el solo oír y en cambio se fomente el exponer, el escribir, el debatir, el hacer y el ser que son las fuentes naturales para la interiorización coherente de informaciones que culminan formando conocimientos propios respecto a los procesos de investigación en el área en cuestión.

El profesor, como consecuencia del esquema educativo, se ha de convertir en un provocador de conocimientos y esto no se logrará con discursos sino con el ejemplo personal, con una actitud proclive a la reflexión, al cambio y a la construcción. Debe dejar de ser el simple transmisor de datos para convertirse en orientador de procesos de autoaprendizaje alrededor de procesos de investigación en el área o áreas pertinentes a la maestría.

Las orientaciones metodológicas que se utilizan en el programa de maestría en gestión de proyectos informáticos, están soportadas de acuerdo a los tres modelos siguientes: transmisionista, exploratorio e investigativo, en los cuales se utiliza las siguientes convenciones

O objeto de estudio en un evento de formación (asignatura, tema, taller)

M medios educativos involucrados en el proceso educativo

P el profesor

E el estudiante o destinatario principal de las acciones del proceso.

Las flechas indican el flujo de información y las flechas sombreadas la labor prioritaria en el proceso.

Las líneas indican la logística o acción coordinadora de recursos.

Los dos últimos modelos apoyan la organización horizontal y poseen implícitamente componentes fundamentales para la formación, respeto por el otro, confrontación de ideas, apoyo mutuo. Es decir, impulsan valores formativos indispensables en la preparación de los individuos tales como la autonomía, la valoración comparativa, el planteamiento de metas, la satisfacción del logro y el acercamiento con el trabajo real.

Es importante ver al profesor como un conductor de las energías creativas e investigativas del estudiante, debe recrear algunos conocimientos fundamentales, las locaciones físicas deben ser consideradas como un espacio para la generación y la confrontación de ideas y no para el desarrollo de las mismas. El desarrollo de ellas debe ocurrir fuera de ese espacio pues se trata en la mayoría de las veces de un trabajo reflexivo, personal e intransferible en el aprendizaje y que se hace con el apoyo de variados recursos para el acceso, manejo y tratamiento de la información.

La metodología propuesta facilita los procesos de interacción entre estos diversos actores y el empleo de diferentes escenarios de aprendizaje de manera que al mismo tiempo se fortalece el conocimiento y el proceso de formación de competencias.

1.1.2.1    Modelo transmisionista

El agente activo resulta ser el profesor y el modelo privilegia la información, el transmitir los conocimientos tal cual como son percibidos y estructurados por el docente.

Sin pretenderlo expresamente promueve la dependencia y falta de autonomía del estudiante. El profesor aparece engañosamente como el poseedor de la verdad y por la relación establecida se convierte en la autoridad. Se basa y promueve una relación vertical entre el Docente y el estudiante

1.1.2.2    Modelo Exploratorio

El papel activo es desempeñado por ambos actores y el modelo tiende a formar un equilibrio entre la información y la formación. El flujo de la información discurre por vía directa desde las fuentes y por la vía alterna del profesor. Se establece una relación de equipo de trabajo multidisciplinario. Fomenta la interdependencia, y la búsqueda de verdades contextualizadas. Promueve el equilibrio, el reconocimiento del otro y la horizontalidad.

1.1.2.3    Modelo Investigativo

En este modelo la actividad se centra en el estudiante y el énfasis esta puesto en los aspectos formativos, el fomento de actitudes y la creación de valores. El profesor ya no es visto como el poseedor del conocimiento avanzado sino el promotor de su búsqueda. Impulsa el trabajo interdisciplinario desde el momento mismo que combina las energías de los estudiantes, su afán por sobresalir y por reconocimiento, con la visión panorámica del profesor, su experiencia contextualizada y las metas planteadas como fruto de la reflexión.

1.1.3    Cursos de fundamentación básica dentro del currículo

Los cursos de fundamentación básica del programa son los siguientes:

• Introducción a la gestión de proyectos.
• El proceso de gestión en proyectos informáticos.
• Gestión de personal dentro del desarrollo de proyectos informáticos.
• Gestión de tecnología dentro del desarrollo de proyectos informáticos.
• Introducción a la ingeniería del software
• Gestión del proceso de ingeniería del software
• Gestión del producto software dentro del desarrollo
• plantación estratégica de sistemas de información.

El porcentaje de cursos de fundamentación básica corresponde al 61.53% del total de cursos del currículo.

1.1.4    Representación en créditos de los cursos de fundamentación básica

El total de créditos de los cursos de fundamentación básica corresponde a 24 créditos, lo cual corresponde al 52,17 % del total de créditos del currículo.

1.2    Principios que orientan el programa

A través del acuerdo 041 del 25 de julio de 2002 (Ver Anexos 03Aspectoscurriculares), se establece la organización y estructura curricular de la Universidad de Pamplona.

Dentro del acuerdo se manejan siete (7) principios básicos, entre ellos están: Flexibilidad curricular, pertinencia social, pertinencia científica, interdisciplinariedad, internacionalización, integralidad, enfoque investigativo.

• Flexibilidad Curricular: Característica que posibilita al currículo mantenerse actualizado, permite y optimiza el transito del estudiante por la institución y por el programa. De esta manera además de contribuir con la formación integral de los estudiantes, posibilita adaptarse a los cambios en el respectivo campo del conocimiento, a las necesidades y vocaciones individuales; facilita la actualización permanente de los contenidos, estrategias pedagógicas y aproximación a nuevas orientaciones en los temas del programa.
• Pertinencia social: Característica del currículo que garantiza su relación con el contexto social. Se trata de generar situaciones que le permitan al educando adquirir una visión crítica sobre la realidad en la que esta inmerso y una actitud orientada a la apropiación de los problemas del medio y al compromiso responsable de su solución. Entendiendo así el concepto, se puede evidenciar esta como la relación existente entre el currículo y los fines del sistema educativo; las necesidades del medio; el desarrollo social y el desarrollo individual.
• Pertinencia científica: El currículo responde a las tendencias, al estado del arte de la disciplina y a los desarrollos de frontera del respectivo campo de conocimiento.
• Interdisciplinariedad: El currículo reconoce y promueve el conocimiento interdisciplinar, entendido como aquel que sobrepasa el pensamiento disciplinado y estimula la interacción con estudiantes de distintos programas y con profesionales de otras áreas del conocimiento.
• Internacionalización: El currículo toma como referencia para la organización de su plan de estudios las tendencias del arte de la disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica internacional.
• Integralidad: El currículo contribuye a la formación en valores, conocimientos, métodos y principios de acción básicos, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, atendiendo al desarrollo intelectual, físico, psicoafectivo, ético y estético de los estudiantes en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa
• Enfoque Investigativo: El currículo promueve la capacidad de indagación y búsqueda de la información y la formación del espíritu investigativo, que favorezca en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área del conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.

1.3    Propósitos que orientan el programa

El programa de maestría posee como propósito fundamental el desarrollar investigación y profundización que asegure la ampliación de las fronteras del conocimiento en la gestión de proyectos informáticos de tal forma que se puedan incorporar los resultados de estos procesos a la solución de problemas de los diferentes sectores productivos.

1.3.1    Desde la óptica de la Universidad de Pamplona

Formar personas con titulo de Magíster en Gestión Proyectos Informáticos, adscrito a la facultad de ingenierías y arquitectura, para garantizar la formación integral de los mismos, especialmente en el área de la gestión de tecnologías de la información ayudando a elevar su nivel académico.

Consolidarse en la región y el país como una institución académica líder en generación de conocimiento y formación científica e investigativa mediante el ofrecimiento de un programa de Maestría en Gestión de Proyectos Informáticos que permita a través de las tecnologías de la información optimizar los procesos en los diferentes sectores productivos.

Impartir docencia de nivel superior y de postgrado.

Capitalización institucional de recursos humanos de alto nivel.

Contribuir al conocimiento y sistematización de la información en Gestión de Proyectos Informáticos a través de las tecnologías de la información.

Ofrecer asistencia técnica especializada a las organizaciones e industrias del país en el área de la Gestión de Proyectos Informáticos.

Hacer aportes significativos en los diferentes campos de conocimiento en la Gestión de Proyectos Informáticos desde las diferentes áreas que permitan el desarrollo de las organizaciones.

Contribuir al desarrollo de la investigación en la Universidad, en la región y en el país en interacción con las comunidades.

Nutrir con los resultados investigativos la docencia en el pregrado contribuyendo de esta manera a la investigación formativa y al mejoramiento de la calidad de la misma.

1.3.2    Desde la óptica del campo del conocimiento

Desarrollar investigación científica interdisciplinaria en áreas del conocimiento que sean susceptibles de apoyar a través de las tecnologías de la información.

Avanzar en el conocimiento de la formación en tecnologías de información y especialización en las técnicas relacionadas con la gestión de proyectos informáticos.

Innovar metodológica y evaluativamente nuevos enfoques y herramientas que se utilizan en la gestión de proyectos informáticos.

Articular las funciones de docencia, investigación y extensión a través de proyectos de Investigación y desarrollo en las áreas de ingeniería y administración.

1.3.3    Desde la óptica de los estudiantes

Formar al alumno en los métodos y técnicas que le faciliten la planificación y el control de la duración, los costos y los recursos de un proyecto informático, así como la gestión de la calidad.

Generar competencias en la conformación y liderazgo de equipos de trabajo y la gestión de proyectos informáticos, actualizando al profesional en los avances recientes del área de las tecnologías de la información.

Estimar los riesgos de un proyecto, localizando los factores críticos que influyen en su costo, recursos y tiempo.

Conocer las metodologías actuales para la gestión de proyectos informáticos y evaluar su utilidad.

Conocer como influye la gestión de un proyecto informático en la calidad del manejo de la información en las organizaciones.

Capacitar a profesionales que deseen instaurar dentro de su organización una metodología de gestión para proyectos informáticos o que formen parte de algún equipo de desarrollo de proyectos informáticos.

1.3.4    Desde la óptica del impacto

Promover el desarrollo local, regional, nacional a través de la formación de investigadores en gestión de proyectos informáticos y la incorporación de las tecnologías de la información a los procesos en las organizaciones.

Articular la práctica investigativa a líneas y programas de investigación que al mismo tiempo ayuden a avanzar en el conocimiento de gestión de proyectos informáticos y de tecnologías de la información de tal manera que se incida en el entorno local, nacional e internacional.

1.4    Los perfiles de formación

Los perfiles de formación surgen a partir de la misión y visión establecidas para el programa.

Misión

“Formar investigadores integrales de profundización en el campo de la gestión de proyectos informáticos, que incidan positivamente en el desarrollo social y el mejoramiento de los procesos a las soluciones informáticas de gestión en diversos contextos que hagan uso de las buenas prácticas”

La formación integral parte de la idea de desarrollar, equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, lo social y lo profesional. En este sentido para nuestra institución, el desarrollo humano integral se entiende como la formación de recursos humanos aptos para manejar la ciencia, los procesos de investigación, la tecnología y en general los saberes con criterios éticos, morales y humanistas.

Teniendo en cuenta lo anterior, en el programa académico de Maestría en gestión de proyectos informáticos se deberán propiciar las condiciones para la formación del hombre antes que del profesional que la sociedad requiere.

Este hecho de por si presupone la consolidación de una serie de procesos, que involucren activamente a los estudiantes tanto en procesos educativos informativos como formativos.

Esta misión tiene implícito el compromiso institucional y del programa con la generación de espacios académicos flexibles que conduzcan al estudiante al desarrollo de valores, actitudes y habilidades que les permitan constituirse como agentes dinamizadores con un impacto positivo en diversos contextos donde se desenvuelvan. La consolidación de esta filosofía debe conducir al programa de Maestría en gestión de proyectos informáticos a la formación no solo del profesional y del investigador, que el mercado requiere para la solución de problemas a través de las áreas que aborda el programa, sino del ser humano que la sociedad necesita.

Visión

“Ser un programa de calidad reconocido por sus aportes al avance y desarrollo de la gestión de proyectos, la ingeniería del software y la planeación estratégica de sistemas de información, que repercutan en soluciones viables a problemas regionales, nacionales e internacionales mediante la utilización de las buenas prácticas.”

1.4.1    Perfil del aspirante

El profesional aspirante a ingresar al programa académico de maestría en gestión de proyectos informáticos debe poseer:

• Un interés natural por la comprensión e indagación de los principios inherentes a los nuevos rumbos de la Ingeniería contemporánea, conformados por la fusión de sistemas mecánicos, electrónicos e informáticos.
• Capacidad y aptitudes en las ciencias básicas de Ingeniería, pilares de fundamentación del programa de maestría en Gestión de Proyectos Informáticos en la Universidad de Pamplona.
• Habilidades y destrezas que faciliten el desarrollo de una capacidad creativa concerniente a la solución de problemáticas mediante el diseño e implementación de innovaciones tecnológicas.
• Una actitud ética y moral que le permita formarse como profesional integro y ciudadano capaz de interactuar con una sociedad basada en las nuevas tecnologías.

Adicionalmente el aspirante al programa académico de maestría en gestión de proyectos informáticos deberá cumplir con los siguientes requisitos:

• Acreditar conocimientos básicos de ingles mediante examen realizado por el departamento de lenguas de la Universidad de Pamplona.
• Presentar un anteproyecto de trabajo de grado de acuerdo a las líneas de investigación que soportan la maestría, el cual será evaluado por el comité académico de programa.
• Tener un promedio de créditos mínimo de 3.5 en pregrado.
• Acreditar titulo de pregrado en cualquiera de las áreas del conocimiento que se relacionan en la lista del párrafo siguiente: Ingeniería de sistemas y afines, Ingenieria industrial, Ingeneria electrónica, Ingenieria eléctrica, Ingenieria mecatronica, Ingeniería mecánica, Ingeniería de telecomunicaciones, Administrador de sistemas informáticos, Administrador comercial y de sistemas, Administrador de empresas.

Se podrán someter a consideración del comité académico del programa aspirantes con otros títulos de pregrado siempre y cuando cumplan con el requisito de tener especialización en un área de formación a fin con la filosofía de la maestría o hayan desarrollado proyectos en el área de tecnologías de la información.

1.4.2    Perfil del egresado

El egresado de la maestría en gestión de proyectos informáticos será una persona con iniciativa y autocrítica, que tendrá la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en cada una de las asignaturas para desarrollar y actualizar los conocimientos del área de las tecnologías de la información.

El egresado de la maestría en gestión de proyectos informáticos podrá comprender, adaptar, administrar y generar conocimiento en el área de la ingeniería del software, la gestión de proyectos informáticos, de tal manera que adquiera la habilidad necesaria para integrarse a equipos de investigación, con el fin de analizar y sintetizar información para una correcta toma de decisiones dando solución a problemas de su profesión y ejerciendo el liderazgo en su entorno social, académico, administrativo e investigativo, de acuerdo a los avances en ingeniería del software, gestión de proyectos informáticos y en tecnologías de información.

El egresado de la maestría en gestión de proyectos informáticos contribuirá en el planteamiento, modelamiento y diseño de alternativas de solución a problemas desde el área de las tecnologías de la información dados sus conocimientos científicos y por una actitud investigativa e innovadora.

1.4.3    Perfil profesional

El Magíster en gestión de proyectos informáticos de la Universidad de Pamplona, podrá emprender procesos de planificación, análisis, formulación, diseño y gestión de proyectos informáticos apoyados en diversas tecnologías y en el conocimiento integral de la organización que conduzcan a la optimización de los procesos, las tecnologias, los productos y la organización del personal involucrados en proyectos informáticos.

El Magíster en gestión de proyectos informáticos de la Universidad de Pamplona, estará en capacidad de analizar, diseñar, implementar, evaluar y gestionar proyectos de investigación que contribuyan al desarrollo de las diversas disciplinas relacionadas con la informática.

El Magíster en gestión de proyectos informáticos de la Universidad de Pamplona, estará en capacidad de incorporar los resultados de investigación en el área de la gestión de proyectos, ingeniería del software, y planeación estratégica de sistemas de información, en los diversos contextos de aplicación de la informática.

1.4.4    Perfil ocupacional    

El egresado estará capacitado para:

• Participar en el desarrollo investigativo que le permita innovar, adaptar e incorporar a la práctica, los avances científicos de su línea de investigación y dar soluciones a problemas detectados en los ámbitos local, regional y nacional en las organizaciones, mediante la gestión de proyectos informáticos.
• Orientar la gestión, planificación y evaluación de proyectos informáticos a las instituciones y/o profesionales interesados en la aplicación del conocimiento.
• Desarrollar investigación en el área de las ciencias gestión de proyectos, ingeniería del software y planeación estratégica de sistemas de información, de tal forma que sus resultados puedan ser incorporados a soluciones que ayuden a innovar y optimizar los procesos, productos y tecnologías utilizadas en la gestión de proyectos informáticos.
• Analizar, diseñar, implementar, dirigir, gestionar y evaluar proyectos de investigación en el campo disciplinar

1.4.5    Competencias

El Magíster en gestión de proyectos de la Universidad de Pamplona tendrá las siguientes competencias:

1.4.5.1    En la formación investigadora, profesional y técnica

Capacidad del egresado (a) para:

• La identificación, análisis, razonamiento y resolución de problemas relacionados con la gestión de proyectos, la ingeniería del software y la planeación estratégica de sistemas de información.
• El manejo de las tecnologías emergentes para plantear alternativas de solución a problemas a través de proyectos.
• La aplicación de su fundamentación teorica y por medio de interrelacionar lógicamente las áreas de conocimiento de la maestría, en la solución de problemas de investigación.
• El manejo del discurso técnico en las áreas de ingeniera del software, gestión de proyectos y planeación estratégica de sistemas de información.
• El emprendimiento de proyectos informáticos y el liderazgo en la generación de empleo y desarrollo.
• La dirección de proyectos cuyo producto o servicio objetivo este relacionado con la informática.
• El desarrollo de la competencia inductiva del profesional para establecer relaciones que conduzcan a patrones o comportamientos predecibles a partir de un conjunto de hechos u observaciones y capacidad recursiva del magíster(a), para explotar los recursos disponibles de la mejor forma posible para la consecución de un determinado objetivo.

1.4.5.2    En la formación socio humanística

Capacidad del egresado (a) para:

• Demostrar habilidades para enfrentar circunstancias que le son adversas en su desempeño profesional, laboral.
• Trabajar interdisciplinariamente con otros programas afines al programa académico de Maestría en gestión de proyectos informáticos.
• Proponer soluciones que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad.
• Aportar al desarrollo del conocimiento ingenieril y lo ponerlo éticamente al servicio de la sociedad.
• Aportar soluciones creativas y conocimientos con liderazgo social, en beneficio de la calidad de vida de la comunidad.
• Entender el compromiso social, ético y profesional de las personas involucradas en los proyectos informáticos en los cuales participe.

1.4.5.3    Relación de competencias desarrolladas en el currículo

En el programa académico de maestría en gestión de proyectos informáticos de la Universidad de Pamplona se debe propender por el desarrollo de las siguientes competencias a través del desarrollo del plan curricular.

De acuerdo a la anterior categorización se especifican los siguientes porcentajes:

 

1.5    Estructura y organización de contenidos

1.5.1    Organización y estructura curricular desde la normativa interna

El plan de estudios se fundamenta sobre una plataforma general de conocimientos inherentes a las ciencias computacionales, la gestión de proyectos, la ingeniería del software y la planeación estratégica de sistemas.

La realización de congresos, seminarios y conferencias relacionadas con las últimas tendencias en tecnologías de información constituye un complemento importante dentro del plan de estudios diseñado para nuestro futuro magíster en Gestión de proyectos informáticos.

Para manejar la formación integral, la estructura curricular del programa de maestría en Gestión de Proyectos Informáticos y la de todos los programas académicos de la Universidad de Pamplona está definida la siguiente estructura curricular:

• Componente de formación básica
• Componente de formación profesional
• Componente de profundización
• Componente de formación social y humanística

Aunque esta estructura de componentes es más aplicable a programas de pregrado, es posible relacionar estos componentes con el plan de estudio de maestría. Específicamente dichos componentes en el programa de maestría en gestión de proyectos informáticos, se encuentran conformados por los siguientes cursos o asignaturas:

1.5.1.1    Componente de formación Básica

En este componente se establecen los fundamentos teóricos a nivel de las áreas de gestión de proyectos, ingeniería del software y planeación estratégica de sistemas. Los cursos o asignaturas que lo compone son:

• Introducción a la gestión de proyectos.
• El proceso de gestión en proyectos informáticos.
• Gestión de personal dentro del desarrollo de proyectos informáticos.
• Gestión de tecnología dentro del desarrollo de proyectos informáticos.
• Introducción a la ingeniería del software
• Gestión del proceso de ingeniería del software
• Gestión del producto software dentro del desarrollo
• Plantación estratégica de sistemas de información.

1.5.1.2    Componente de formación Social y humanística

Representada por asignaturas del campo económico, administrativo y humanístico que complementan la formación de un profesional como ser humano cognitivo comprometido con la ética y el desarrollo social sostenible, orientado a ser líder en la solución en los problemas de nuestra sociedad.

En este componente se pueden relacionar las materias optativas que conforman el plan de estudios, sin embargo en programas de maestría, este componente será transversal en cada una de las asignaturas del plan de estudios.

1.5.1.3    Componente de formación Profesional

Comprende las asignaturas teórico-practicas y electivas que hacen parte del conocimiento experimental aplicado en el campo de la gestión de proyectos, en función de las competencias laborales.

En particular por ser programa de maestría, el componente de formación profesional esta relacionado con la investigación y por lo tanto este componente esta conformado principalmente por los seminarios de investigación.

1.5.1.4    Componente de formación de Profundización

Es la aplicación teórica de la fundamentación básica a la solución de problemas de gestión de proyectos, ingeniería del software y la planeación estratégica de sistemas.

1.5.2    Estructura Curricular

En la siguiente tabla se puede apreciar la distribución de asignaturas y créditos del plan de estudios de la maestría en gestión de proyectos informáticos.

1.5.2.1    Número de asignaturas de cada uno de los periodos académicos

En este segmento se describe a través de una tabla el número de asignaturas por semestre y su equivalencia en créditos.

1.5.2.2    Número de asignaturas electivas y su equivalencia en créditos

En la siguiente tabla se describen las asignaturas electivas y su equivalente en créditos.

El número de asignaturas electivas equivale al 6.52% del total de créditos del programa.

1.6    El trabajo interdisciplinario

Es un programa con enfoque interdisciplinario desde el punto de vista de:

• El mismo objeto de estudio del programa de maestría en gestión de proyectos informáticos requiere el trabajo interdisciplinario, dado que los dominios de conocimiento de los sistemas de información y la información son tan diversos como las profesiones y disciplinas existentes.
• El abordaje integral del objeto de estudio y los diferentes fundamentos teóricos administrativos que ayudan a consolidar el proceso de análisis, diseño y construcción de sistemas de información, lo cual ayuda a configurar una mirada más global con el apoyo de las diferentes disciplinas.
• La formación que recibe el profesional en formación a través del trabajo investigativo de su trabajo de grado y en la línea de profundización dada en los seminarios y actualización autónoma del estudiante como componentes básicos del programa.
• El enfoque que se da a cada una de las asignaturas.
• La orientación y el trabajo de los directores de las líneas de investigación y de los grupos de investigación que apoyan el programa.
• Los trabajos de grado que se realizan con diversos enfoques dentro de las líneas de investigación propias del grupo de investigación CICOM, constituyen un modelo pedagógico personalizado y abierto que integra los intereses del participante y la realidad del contexto institucional y social. La propuesta es flexible, puesto que desde una estructura básica permite la construcción de modelos propios alrededor de currículos personalizados y/o ligados a las líneas de investigación del grupo de investigación CICOM.

Actividades curriculares que tienen carácter interdisciplinario

Dentro de las actividades curriculares que tienen carácter interdisciplinario se pueden enumerar las siguientes:

• Proyectos desarrollados para la asignatura Optativa.
• Proyectos de trabajo de grado de investigación aplicada de apoyo a otras áreas de conocimiento.
• Proyectos de trabajo social para otros campos disciplinares.
• Proyectos de Ingeniería de software de aplicación a otras áreas de conocimiento.

1.7    Desarrollo de la actividad científico- tecnológica

La actividad científico tecnológica en el programa académico de maestría en gestión de proyectos informáticos se evidencia con el registro de todos los proyectos de trabajo de grado como proyectos de investigación y adicionalmente cada estudiante debe realizar por lo menos una publicación relacionada con su trabajo de grado.

Como política general de estos proyectos los temas de investigación deben hacer aportes a las áreas del conocimiento de la gestión de proyectos o de la ingeniería del software.

Adicionalmente, los egresados que permanecen trabajando en la Universidad continúan sus trabajos a través de proyectos registrados en la convocatoria permanente de la dirección de investigaciones con lo cual los egresados también contribuyen al desarrollo de las disciplinas del programa.

1.8    Estrategias pedagógicas y los contextos de aprendizaje

El programa académico de maestría en gestión de proyectos informáticos utiliza diferentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de cada una de las asignaturas entre las cuales se pueden enumerar clases magistrales, talleres, experiencias de tipo laboratorio para articular la fundamentación teórica con la práctica, preparación de temas en forma individual para socializar con los demás actores del programa, casos de estudio, aplicación de teorías a contextos específicos relacionados con las disciplinas que desarrolla el programa.

De igual forma, el estudiante dispone de tiempos y espacios suficientes para desarrollar sus trabajos independientes asignados en cada una de las asignaturas los cuales son concertados con cada uno de los docentes, en forma especifica estos tiempos oscilan entre un rango de 15 a 30 días en los cuales los estudiantes tienen la posibilidad de tener retroalimentación de cada uno de los docentes a través de herramientas electrónicas de comunicación tradicional o en forma presencial siempre y cuando la ubicación física de su trabajo lo permita.